План предстоящей поездки Сочи-Магадан. Через всю Россию от Черного моря до Охотского. Spoiler 1. Начать планирую символично с Красной Поляны. Осуществлю пеший переход Кордон Пслух-Кордон Черноречье 66км http://www.gpsies.com/mapOnly.do?fileId=yogwizntojjnwezr&isFullScreenLeave=true 2. С Псебая уеду автостопом до Казани. 1900км https://yandex.ru/maps/-/C6QfzIZA в Казани и Марий Эл проведу несколько дней 3. С Йошкар-Олы уеду автостопом до Перми 830км https://yandex.ru/maps/-/C6QfzF~3 Тем самым возьму свой последний миллионник в России 4. С Перми двинусь на Екатеринбург. Где-нибудь в окрестностях Екатеринбурга осуществлю пеший 1-2 дневный переход из Европы в Азию. Пока только изучаю варианты, точное место определю позже. Может быть пойду не на Екат, а на Нижний Тагил. В Екате я уже был, причем не один раз, а в легендарном Тагиле нет ). 5. Далее автостопом практически без остановок пойду на Барнаул. Райк обещал покатать на тачке с кондиционером ))). 1800км https://yandex.ru/maps/-/C6Qf7HmM 6. С Барнаула дальше на Горный Алтай. Основная цель -- гора Белуха. Вершину (4506м) покорять я не планирую, поднимусь до Аккемского озера (2050м, https://ru.wikipedia.org/wiki/Аккемское_озеро) и поверну назад. 7. Есть желание побывать в Туве, Хакасии, в районе Саяно-Шушенской ГЭС, но как я понял с Алтая туда попадать достаточно проблематично, пока изучаю варианты, но скорее всего придется отказаться от идеи. Скорее всего продолжу путь автостоп на Красноярск. 1100км https://yandex.ru/maps/-/C6Q7zZP0 8. В окрестностях Красноярске 1-2 дня похожу по заповеднику "Столбы". Маршрут не выбрал, скорее всего буду определяться уже на месте. 9. После Красноярска следующая цель -- Слюдянка, что на Байкале. 10. Из Слюдянки пойду пешком вдоль Байкала по КБЖД до Порт-Байкала. Spoiler Кругобайкальская Железная Дорога 90км http://www.gpsies.com/map.do;jsessionid=98DA479E0A5A074A6B292015E0DE3268.fe1?fileId=xkxemctheumvpiii 11. С Порт-Байкала я уплыву на противоложный берег, если это будет не слишком дорого. Или вернусь в Слюдянку. Неплохо было бы еще попасть на Ольхон, но это займет много времени, подумаю на месте. 12. Со Слюдянки уеду автостопом до Читы 990км https://yandex.ru/maps/-/C6QOU8~A а из Читы поездом до Сковордино 920км (по дороге, но не особо важно) https://yandex.ru/maps/-/C6QOYPkt Тут нужно немного уточнить, почему до этого я буду ехать автостопом, а В Чите сяду на поезд. Дело в том, что после Читы трафик сильно редеет, до Чернышевска еще имеется какой-то локальный трафик, а потом сокращается до 2-3 машин в час. Суть автостопа сводится к длительному ожиданию прямой дальней машины. Можно легко сутки там простоять. Этой трассой (Чита-Хабаровск) я уже проехал в оба направления и мне уже не особо интересно тратить там время. Тем более мне нужно пройти не всю трассу и всего лишь до отворотки на Якутск. 13. А вот трасса от Сковордино до Якутска мне пока не знакома. Официально трасса называется Невер-Якутск или Федеральная автомобильная дорога А360 «Лена». 1200км https://yandex.ru/maps/-/C6Qk5Ry6 14. В Якутске долго не задержусь и сразу пойду на Магадан по легендарной "Колыме". В планах проехать по второму ответвлению и частично пройти его пешком. 15. Из Магадана буду пытаться уплыть морем до Сахалина или Советской Гавани. Причем именно второй вариант более интересен, так как на Сахалин в будущем имеются отдельные планы ). 16. С Советской Гавани поездом или автостопом доберусь до Хабаровска, по пути заехав в Комсомольск-на-Амуре. А из Хабаровска уже улечу самолетом в сторону европейской части России, туда куда будет подешевле.
Прекрасно помню все что было в школе и студенчестве, а вот что неделю назад происходило уже с трудом.
Так все помнят, но не так. Например, если бы тебе нравилось ходить на уроки литературы, то ты бы вспоминал какой был клевый учитель и как было интересно. А не такие мельчайшие детали из реплик школьного препода. Это не я придумал, это такие физиологические механизмы, гормоны и все такое.
Серьезные взрослые произведения начинают с 8-9 класса изучать. Мне в общем-то по школьной программе не очень-то нравилось читать за редким исключением. Но именно слова учительницы о пользе литературы и для чего мы это предмет изучаем я прекрасно помню.
Мне тоже больше нравилось не по программе, поэтому я читала параллельно 2-3 книги и за лето успевала прочитать все xD Плюсы того, что тебя отправляют на все каникулы к бабушке и дедушке, у которых огромная библиотека ))) Суть в том, что это понимание о пользе и тд наступает позже, а в то время ты делаешь или потому что нравится, или потому что надо. Все )) Третьего не дано )
«Серьезные взрослые произведения» - что это? Ты же говоришь, что на все имеешь своё мнение, соответственно, у тебя не должно быть таких штампов, которыми мыслить уже даже современным школьникам не комильфо )
Ну может вам просто не интересно было в школе, вот и не отложилось. В целом мне гуманитарные науки были не очень. Но поболтать и поспорить я всегда любил. Чем собственно и занимался на литературе. Так как все чаще предпочитали молчать, то спорил в основном с учительницей.
Я летом наоборот не читал ничего почти, не до этого было, а вот в остальное время очень много. Детская библиотека располагался в моем доме еа первом этаже, и в один прекрасный момент мне сказали, что у них закончились книги (из интересующих меня жанров) коьорве я еще не прочитал и типа пора мне записываться вотвзрослую библиотеку
Скомкано все получается. Гуманитарные науки тебе не нравились, но читал ты очень много и не вылазил из библиотеки. Школьная программа тебе не нравилась, но с учителем ты спорил. А чем именно тебе не нравилась школьная программа? Ну и куда подевались любовь и интерес к чтению после школы?
А смысл спорить с учительницей? ) У тебя может быть своё мнение, например, о том, что «Анна Каренина» - худшее произведение всех времён и народов про женщину без мозгов совершенно, но ты знаешь, что написано в учебнике и что от тебя хочет услышать учительница - так зачем ее бесить? )
скажи, пожалуйста, школьная программа по литературе старших классов спровоцировала у тебя отвращение к чтению?
Конкретно я люто и бешенно ненавидел рисование в школе. Ну прям до блевоты. наверное потому, что мне это навязывали в свое время) Уроки музыки, особенно пение примерно также. Русский не любил, так как все сводилось к заучивпнию и тупой зубрежке и так далее. История из той же серии про заучивание. Литература еще более менее из всех гуманитарных наук. Но бесили сочинения. Сам процесс писания ручкой на бумаге. Говорить ртом совсем другое дело) Кстати в техническом универе мне неожиданно стали нравится гуманитарные науки, история особенно. Но мне непонятно как у тебя гуманитарные науки и чтение книг связано. Технари не любят читать художественную литературу чтоли? Спорное утверждение. Одно дело наука, другое дело развлечение, отдых. Опять же не вижу связь между любовью к школьной программе и спорам с учителем. Кокретно что-то, что не нравилось я не могу выделить, Толстой тяжело заходил, Войну и Мир даже не начинал читать, от мифов древней греции до сих пор трясет. Мне проще выделить что нравилось: "преступление и наказание", "отцы и дети", " ревизор", "на дне", "горе от ума", "герой нашего времени" После школы я читал только литературу по программированию, прям запоем. Увы разочаровался в программироании быстро. Много технической литературы. Из искусства переключился на кино плотно. Состоят в киноклубе одном самарском. Сейчас снова читаю книги.
До какого возраста ходил в секцию вольной борьбы? Если два привода зафиксировано почему не поставили на учет в детскую комнату милиции?
Подростковый максимализм) Надо понимать, что это в 90-е все было, когда многие ценности переосмыслялись. Я имел склонность в падать в крайности в своих оценках. Как и сейчас впрочем)
да мне вот тоже непонятно это. Ты читала и школьную программу и что-то еще с интересом. Я читала всю школьную жизнь на ходу, возвращаясь из школы домой пешком и изучение школьной программы какого-то изменения в моем интересе к книгам не вызвало, хотя "Войну и Мир" я не осилила до конца и до сих пор не готова, но я в школе хотя бы ознакомилась с содержанием произведения и фиг я его открою в ближайшие лет 10. Но я благодарна школе открытию Пастернака, Цветаевой, Шаламова, а книга "Петр 1" была моей настольной книгой очень много лет, и я встречаю умных и развитых людей, которые не знают Довлатова, просто потому что не было в школе, а в жизни столкнуться как-то не пришлось. Это был вопрос к тебе для Игрока на самом деле. Связи между изучением Тургенева и интересом к чтению нет. Потому что на вкус и цвет все фломастеры разные. Кого-то вштыривает от Булгакова, а кого-то от Достоевского, а кого-то в принципе от любого чтения тошнит и ты в жизни не заставишь человека прочитать больше, чем одну толстую книжку с краткими содержаниями любых произведений школьной программы. И почему надо лишать человека выбора уже с подросткового возраста - я не понимаю. И это взгляд далеко не из советского прошлого.
Читаю вас с удовольствием) Вот с этим согласна) Когда ты чувствуешь уровень учителя, то стремишься ему понравиться. Если учитель по призванию, то тогда это имеет результат. И не важно, что в том классе по программе, там важно взаимодействие. Не важно, что изучать в школьной программе, а важно, как до вас донесут это ваши учителя. От них многое зависит. А про самих писателей сложно писать. Каждый человек доходит до определенного уровня познания самого себя в определенное время жизни по прошествии определённого жизненного опыта) Во как))
Быть может посещали тебя мысли, что возможно это были люди с небольшим кругозором? Можно не прочитать ни одной книги Довлатова, но чтобы не знать его это нужно постараться. Ты какие-то невероятные вещи повторяешь, что если не рассказали в школе, то после человек может и не узнать. Просто не укладывается как может такая идея поселиться в голове. Например в школьной программе подавляющая часть это русские писатели, это что же получается наши школьники отрезаны от зарубежной литературы? Боже, как же они узнают кто такой Диккенс.. Повторяю, никто никого ничего не лишает. Сколько раз это нужно повторить, чтобы ты не причитала о деградации поколения. Разговор о том, что некоторые произведения для школьника не по зубам и целесообразнее адаптировать программу, а не пытаться накормить детей шедеврами, которые они понять не в состоянии. Ну а твой аргумент о том как они потом узнают о Достоевском меня в очередной раз ставит в ступор. Как вообще можно быть русским и не знать кто такой Достоевский. Его знают люди даже без среднего образования.
Конкретно в секции по 4 раза в неделю я занимался недолго, до 11 лет, потом мы переехали в другой город. В нем был один тренер, который регулярно уезжал на заработки на север и заниматься было не с кем. В это время я занимался то лыжами, то биатлоном, то вообще волейболом) но продолжая самостоятельно и борьбой заниматься
Активным фанатизмом я позже увлекся, уже даже после универа (в котором я так и не доучился) и на непродолжительное время. Так что не за драки и не вандализм) Незаконное проникновение)
За драки у нас вообще никого не ставили на учет. Какая дискотека без дракм. Так всех подростков.на учет можно поставить
Уголовным преступлением также считается проникновение на охраняемый объект, если оно было: совершено несколькими лицами на основании предварительного сговора; сопряжено с созданием реальной угрозы распространения информации, содержащую государственную тайну.
Три магнитофона, три кинокамеры заграничных, три портсигара отечественных, куртка замшевая… три куртки…
не узнают - потому что не захотят, будут читать всю ту же зарубежную литературу и скорее ту, что "модно" сейчас. Тебе же правильно сказали: не узнаешь в школе - не захочешь читать потом тем более. Я тебе даже на личном примере это показала. Это будет происходить чаще, чем наоборот, как бы ты не доказывал обратное. Мне по недостижимости Достоевского сложно с тобой согласиться, может быть, потому что я из Питера. Я была в доме, где по задумке автора жил Раскольников, я ходила там, где по задумкам автора ходил он, я вижу те дома, которые видел Достоевский и его герой. Я была там, где жил Достоевский. Мы не просто читали - у нас была возможность окунуться в прошлое. А понять то, что писал этот писатель - это не запредельное усилие над собой. Я же тебе пишу - каждому свое. Ты из школы вынес в итоге бесполезность всего изученного и осознание потраченного времени на это все? я просто не верю в это. Что-то же зацепило, на что тебе не жалко потраченного времени? Я, честно, вынесла абсолютное непонимание Булгаковского "Мастера и Маргариты". Всем нравилось до безумия, а я дочитывала через силу. Зато Белую гвардию прочитала, а одноклассники сказали: как это можно читать. Салтыкова-Щедрина просто не могла заставить себя открыть - не все гладко-то у меня, но кому-то нравилось. У нас были те, кто читал всё, были те, кто читал выборочно по интересам - остальное как-нибудь, те, кому на переменках пересказывали содержание, потому что: лучше я потусую с друзьями/послушаю музыку/лень/я люблю другой предмет/и так расскажут(нужное подчеркнуть). Под кого конкретно ты собрался адаптировать школу-то?
В плане школьной программы по литературе, единственное что считаю нормальным, это подача басен и сказок в начальных классах для детей, своего рода подача материала, который показывает что то новое и необычное в их возврасте из за другого восприятия. Начиная со средних классов, редко учитель может преподнести литературу так, чтобы заинтересовать, потому что восприятие меняется на - читай или твоим оценкам пиздец, потому что учителю влом уделить даже пару минут на хороший подход, именно заинтересовать. К примеру я очень люблю читать, но от школьной программы из за ее подачи меня воротило, в то время как нам задавали читать Пушкина, я читал Лондона, Дюма, Кобба и тд, потом подсел на фентези списки писать не буду, все это мне очень нравилось и не смотря на распиздяйское отношение на многое в школе, я благодаря литературе, которую читал, всегда мог найти с учителями общий язык, найти компромисс, к примеру меня воротило от истории блр, вместо этой хуйни я всегда рассказывал учительнице с запоем про Наполеона. Из за чего некоторые ироды в классе жаловались типа, а чего он не по теме и оценки хорошие получает? На что учительница говорила - если вам не по теме есть что рассказать, я вас с радостью послушаю. Прочитав 2 книги, которые она мне дала и сказала что мне понравится, она меня смогла заинтересовать через индивидуальный подход, чего многие не хотят делать или не могут. В 9 классе нужно было готовится к экзамену по истории блр, учительница просто по человечески попросила подготовиться и не подвести ее, сказала что понимает что для меня это будет очень сложно зная что я ненавижу блр язык и от истории тоже не в восторге, но что язык у меня подвешен и я смогу - она уверена. Чтобы не подвести человека, который пошел мне на встречу (моя классная руководительница кстати) я сидел и задрачивал билеты через не хочу, не ради оценки. Я пришел на экзамен, с 24 билетов вроде, я не выучил только 3, первый офк попался, который я не учил, обьяснился мол дайте шанс, достал второй и охуел, его я тоже не учил, от такой фартовости и стыда стоял весь красный, увидел взгляд учительницы и поник, ей было жаль, бошка кипела, нужно было что то делать, я начал втирать директору чтобы он дал еще 1 шанс за все шахматные партии, которые мы с ним играли, предложил ответить на любые 3 билета, короче уговорил, дали 2 билета, директор сам достал рандомно (наверное), которые хорошо знал, я предложил рассказать устно, в итоге рассказал 2 билета очень подробно и ярко, правда на русском) сказали свободен) получил 8. Учительница была рада и благодарна что не подвел ее. Общались даже после школы. Суть в том что многое зависит от учителя, его желания и способности заинтересовать или найти подход. Всегда удивляюсь почему при обсуждении писателей им в плюс ставят все что угодно, кроме мышления и фантазии, по мне это в приоритете должно быть. Тааак что то меня понесло, закругляюсь; (
А разговора про людей которые не хотят знать речи не идет. Таким людям в принципе незачем читать подобного рода литературу. Ничего не потеряют по жизни. А остальные разберутся без школы что как и где. Сама идея приучать людей к "классике" как котенка к горшку мне претит. Ни о какой непостижимости и трансцендентности Федор Михалыча речи не идет. Экскурсии это замечательно, но даже то как ты расставляешь акценты говорит о многом. Не в улицах и домах дело, хоть и замечательно это почувствовать. Просто имей ввиду что в науке о литературе существует отдельный раздел Достоевистика, и когда ты говоришь что все было понятно еще в школе где-то грустит один достоевист. Ничего из школы я не вынес положительного. Учился и в частных школах и в платных гимназиях. Не стоит школьная программа потраченных 10-12 лет. Кроме всего прочего учит множеству плохих вещей вместо того чтобы научить думать. C силой вдалбливают детям море бесполезной информации и прививают вредные рефлексы, а ты лишний раз только подтверждаешь говоря что если не рассказать в школе, то сами не узнают пока носом не ткнут. Это именно так воспитывает школа программируя на такие установки по жизни. Унифицированность, усредненность, один словом конвейер. Даже не обсуждается, что вкусы и предпочтения у всех разные. Бесполезно пытаться угодить всем и каждому. А вот прекратить наконец-то покупать джинсы на вырост можно.
Об этом и пишу, что ребенка надо заинтересовать и потом он увлеченно займется самообразованием. Какой смысл заставлять вымучивать вещи не по возрасту когда мальчишке хочется читать северные рассказы Джека Лондона. Я например тоже в этом возрасте читал книги отличающиеся от подборки классики Фтп.
Мне кажется не в подаче литературы дело, а в том, что навязывается ее понимание по определенному шаблону. То есть о той же Карениной нужно судить только так, как описывают это произведение именитые классики/критики и еще выучить кто из них и как именно это делает, а твое мнение, что она "шлюха" не учитывается и вообще неправильное с точки зрения школьной программы ) И сочинения все пишутся на основе того, как ты усвоил мнение всех этих критиков, а не то, как ты сам понял и оцениваешь произведение или его героев. Может и ошибаюсь, но меня именно это бесило на уроках литературы, поэтому сочинения старалась писать исключительно на свободные темы, а на вступительных вообще врала беззастенчиво )